2010 年，我面临着所有公立学校领导者都面临的一个共同问题：我们如何优化我们有限的资金，为成千上万的学生带来强大的学习技术？ 面对学生笔记本电脑报废、全区预算削减以及教师恳求更多技术支持的困境，我做了一个小小的赌注，即开源软件可能是一条经济实惠的前进之路。快进到 2019 年：最初只是几个小学笔记本电脑推车运行 Linux 操作系统和开源应用程序，后来发展成为一个屡获殊荣的全区一对一笔记本电脑学习计划和学生技术服务台——所有这些都是用开源原则和软件构建的。
开源软件为我的学区——宾夕法尼亚州兰开斯特县的 Penn Manor 学区——节省了超过一百万美元的技术预算。但更重要的是，有意识地、协调一致地努力将开放原则和实践融入我们的学习环境，培养了一个充满活力和包容性的学习社区，它贯穿整个学校。因此，学生的成功超出了我们的预期。
但是，学校如何将开放的思想付诸实践，以培养未来的创新者和领导者？ 这不像在 4,000 台学生笔记本电脑上安装 Linux、手牵着手在高中食堂唱校歌那么简单。
一所开放的学校重视所有学习者独特的优势和热情，以帮助他们发挥潜力。这项工作并非始于课程、工作表和考试成绩，也并非止于此。它始于与学生建立联系、关系和信任。在本文中，我将解释我们如何将这些想法付诸实践。
建设开放的学校
首先，学校领导者必须认识到，传统的学校董事会计算机政策和设备决策对于学习来说是倒退的。平板电脑对于帮助学生探索操作系统几乎没有作用。更糟糕的是，压制性的学校设备管理政策锁定了对命令行的访问，并阻止学生安装应用程序。密封的平板电脑和锁定的笔记本电脑就像教室的氪星石——它们削弱了批判性思维，并扼杀了学生的创造、探索和学习能力。
Penn Manor 设计了学区技术政策，以放大学生的求知欲和学习自由。每个学生都对其学校发放的 Linux 笔记本电脑拥有 root 访问权限。学生被信任——并鼓励——摆弄和尝试他们的学校笔记本电脑。我们的学生没有让我们失望。在我们的计划实施五年后，我们没有遇到任何因学生被信任拥有管理员权限而导致的纪律问题。
但是，仅仅访问终端不足以将学校变成开放组织。我们必须提升学生的特权，编写新的剧本，并授权学生成为他们教育中平等的伙伴。如果我们的教室抛开讲座和标准课程，重新组织成一个致力于共同目标的实践者社区呢？
当 Penn Manor 高中启动 Linux 笔记本电脑学习计划时，我们的团队为学生设计了学徒机会，以向他们的同龄人提供技术支持。有什么比通过真实的实践来帮助有抱负的技术专家学习这门手艺更好的方法呢？有什么比鼓励合作文化更好的方法呢？
Penn Manor 学区的学生服务台计划是一门荣誉级别的独立研究学徒课程。学生像上数学、科学或艺术课一样来上课。但是，与传统高中课程的任何相似之处都到此为止。学徒与学区 IT 人员一起从事硬件维修、软件教程、系统映像、同伴培训以及与一对一计划相关的任何数量的任务。日常工作任务由同学和课堂教师不断变化的需求指导。参观者观察到服务台学徒接待学生或教职员工的提问、更换损坏的笔记本电脑屏幕或深入研究 Linux 配置文件。过去的学徒甚至为笔记本电脑映像和设备清单编写了代码。在真实用例的激励下，年轻的程序员开发了他们的同龄人今天使用的软件。
学生服务台没有课程，也没有教科书；学生搜索互联网以发现问题的解决方案，或借用开源社区免费共享的代码和想法。学生学习和实践行业专业人士使用的相同开源软件和技术。评估呢？当学生的逻辑板维修成功时，或者当整个学校开始使用他们设计的软件时，流行测验如何衡量学生的兴高采烈？
在这种参与性和包容性的课堂文化中，传统的权力结构瓦解，学生被授权采取行动、贡献、迭代并解决实际问题。
在开放的学校中教学
我们在开放学校的教育工作者不讲课和考试。我们清除障碍，提供提示，并营造一种鼓励和赞扬尝试和冒险的文化。学生和教职员工作为一个团队，共同塑造他们周围的世界。当我们通过实践来尊重学习时，学生就会成为他们教育中的积极参与者，他们会以创新的方式为学校社区做出贡献。
除了显而易见的职业准备和技术技能培养经验外，Penn Manor 学生服务台还为学生提供了通过独立研究探索个人兴趣的机会。作为该计划的一部分，每个学生都面临着创建独特且引人入胜的个人项目的挑战，该项目开辟了新天地。项目的选择完全取决于每个学生。过去，他们探索了软件定义的无线电，构建了虚拟现实之旅，为 Roll20 开发了一个软件系统，制作了一个播客系列，甚至还对一个 TurtleBot 机器人进行了编程，使其能够在整个学校的走廊中自主导航。
我们的目标之一是帮助技术学徒发现他们可以构建和指挥技术——而不是满足于别人的技术或营销决策。黑客攻击不是我们教授的概念或技能。这是一种我们拥抱的精神。
几年前，我被一位学生服务台学徒和黑客 Aytekin Oldac 的智慧所震惊。我询问了他对该计划的想法。这位沉思的年轻人短暂地停顿了一下，然后说：“亚里士多德有一句名言，‘人成为建造者是通过建造而成的。’我认为这适用于服务台。”
Aytekin 确实正在成为一名建造者。学生服务台需要一个访客登记系统，因此 Aytekin 构建了一个。他开始着手构建一个基于退役的销售点终端的签到系统。曾经过时的自助餐厅终端是一个可笑的灰色盒子，由厚厚的工业塑料制成，顶部有一个耐油炸油脂的触摸屏。但是 Aytekin 赋予了它午餐线之外的新生命。
他使用 LibreOffice 编程了一个带有大屏幕数字键盘的数据输入表单。当来访的学生输入他们的学生证 ID 时，屏幕上的表单会添加时间戳并将访问记录到我们的数据库中。在没有明确课程的情况下，他依靠他的 Linux 笔记本电脑、互联网和他的智慧为服务台团队构建了一个新装置。
当然，我们可以冲到应用商店为平板电脑购买专有的注册应用程序。但是我们的年轻建造者会学到什么呢？如果有一个“应用程序可以做到这一点”，Aytekin 永远不会花费数周时间来制作解决方案原型、解析示例代码、调试或从同行反馈中迭代设计。在自由和信任的授权下，Aytekin 沉浸在发现、黑客攻击和解决问题的过程中。
但是，开放的学校有一种更深层的精神。前学生学徒 Susan Black 的想法超越了教育和硬件。“我想象不出比在服务台花费一天时间修理笔记本电脑和解决软件问题更完美的一天了。我认为我们的服务台房间不是一个教室，而是一个家庭。我们互相激励和教导，但我们也有一些开怀大笑。我们每天都在创造回忆，我不需要在这个班级里隐藏真实的自己。没有人敢互相评判，我们因彼此的差异而变得更亲近。”
苏珊的声音引起了一种归属感，一个安全而温馨的空间，从课程流水线上解脱出来，与高中时代的焦虑和戏剧隔绝开来。在这个地方，她可以自由地做自己，并有能力学习和创造。难道不应该让所有学生都有同样的机会来建立自尊和领导技能吗？去追随他们的热情吗？去找到他们的部落吗？当教室的等级制度被扁平化，当学生被推崇，当学生和老师的角色变得模糊时，开放的学校就应运而生了。
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