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美国，印第安纳州
Mel Chua 是一位富有感染力的、充满热情的黑客、作家和教育家，拥有超过十年的教学和课程开发经验，并在 Red Hat、One Laptop Per Child、Sugar Labs、Fedora 和其他自由、开放和开源软件 (FLOSS) 社区的领导职位上有着良好的记录。作为普渡大学的研究生，Mel 将对成功社区的学术研究与她亲身实践构建这些社区的深刻经验相结合。
如今，Mel 将大部分时间投入到开源教育中，教授教授们如何教授开源，并在其他方面努力将围绕学习和教学的成功开源文化习惯的补丁“向上游”推送到学术界的课堂上。在她假设存在的空闲时间里，她收集古怪的教科书，从事本科工程教育改革，并弹钢琴，偶尔同时进行。
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与充满激情的人在一起。 当我看到其他人为他们热爱的事物而奋斗时，它激励我在我热爱的事物上做同样的事情，即使它们完全不同。 这几乎就像活着允许你周围的人也活着一样。
玩耍。 不要太担心“找到你的使命”或从一开始就完美。 努力工作，但要玩得开心 - 总有一天你会抬头发现你已经爱上了一些东西，甚至没有意识到它。
玛丽，如果您正在寻找有关该主题的一些好读物，我推荐科伊尔的书《The Talent Code》 - 他谈到了为“点燃”（灵感、激情）创造条件，然后跟进，通过对基础知识的良好、深入的学习来引导对激情的热烈燃烧。
奇怪的是，“尽早发布，经常发布”有时在学校会受到积极的劝阻； 每当我们跳过形成性评估（“有点淡，尝试多加些盐”）并直接进行总结性评估（“你的最终汤还不错，你得了 B”），我们就会鼓励学生尽可能少地发布，并且只有当他们<em>绝对</em>需要时才发布，因为天哪，他们可能会受到批评，而这种批评<em>算作最终成绩</em>。 当你没有机会纠正自己时，反馈是不好的！
同样的事情有时也会发生在资助提案中； 教师会尽量将他们正在撰写的想法保密，因为如果早期草稿泄露出去，有人可能不喜欢最初想法中的错误，即使在最终草稿撰写之前发现并纠正了该错误，第一个早期的（现在无关紧要的）“不”也足以扼杀整个项目的未来。
我们如何扭转这种心态？ 我不知道。 我见过教师提出，学生可以在最终截止日期之前多次重新提交作业以获得反馈，并且只记录最后的分数 - 尽管这对他们来说是评分密集型的。 你还能想到什么其他解决方案？