最近，红帽为 北卡罗来纳州 STEM (科学、技术、工程和数学) 组织举办了一次小组讨论。围绕教育以及如何让学生为技术领域的职业做好准备进行了很多精彩的对话。其中一个反复出现的主题是激情。
开源之道往往会吸引充满激情的人。它允许那些足够关心的人掌控自己的事务。在开源世界中，重要的不是你是谁，而是你做了什么。“行动胜于雄辩”这句话具有更深刻的含义。
教师们在课堂上难以激发激情。我无意中听到一位老师低语：“你无法教授激情。”另一位老师提到，在开源世界中受到积极关注的某些行为——比如破解代码或自启动——在大多数课堂上（尤其是在 K-12 阶段）并不受欢迎或认可。许多课程的结构过于固定，没有时间偏离。这种结构往往会降低创造培养激情环境的机会。
回想起我的 K-12 阶段——我不能说我对学校充满激情。我是一个好学生，但这主要是因为我的父母期望我努力学习，而且我想要获得好成绩主要是为了拥有好成绩。这与学习的内在动力关系不大。
直到我长大后开始实习，我才意识到我确实喜欢学习。我的学习方式与传统的学习方法截然不同。传统的教学非常强调理论和记忆：阅读课本中的一章，做练习题，讨论，进行小测验，进行考试，复习考试，然后重复，无休止。我通过实践和互动学得最好；我是一个非常强的动觉学习者。如果能有更多做事情的机会——并从这些经验中建立知识和观点，而不是死记硬背课本中的章节，我想我会成为一个更有灵感的学生。
正是以上反思让我回到了“你无法教授激情”这句话。我不确定你是否真的可以教授它，但我相信它可以被培养。如果环境充满机会和创造力，如果参与的学生以开放和透明的方式进行，我相信激情可以被培养和扩展。如何做到呢？我有两条建议——而且都基于开源之道的原则。也许你还有更多和/或不同的想法？
1. 尽早发布，频繁发布。
对我来说，仅仅这一点就能给缺乏激情的课堂环境带来奇迹。学生们会更好地理解，你并不总是第一次就能做对。实际上，你很可能第一次不会做对，这只是意味着继续尝试，继续学习，并继续协作，直到你做对为止，而不是一个糟糕的字母等级，而且没有时间进一步探索这个话题，因为你必须开始下一章。
2.放下评分笔。加强协作。
今天的评分系统弊大于利——尤其是在你试图让学生投资于自己的教育，并与终身学习建立联系时。我认为我们应该重新审视并创新我们当前的评分系统。
从一开始，大多数学校就根据字母等级将学生分为聪明、普通或不聪明。一个糟糕的字母等级让人感觉很个人化——尤其是在 K-12 阶段，当你更缺乏安全感和不确定时。你把你的想法和答案写在纸上，当你拿回来时，上面有一个刺眼的“D”，所有的努力似乎都白费了。更糟糕的是，你右边的同学得到了 B+，而你左边的同学得到了 A-。内心翻译：“天啊，我太笨了。”
现在，我并不是说我们给学生打 D 分太严厉了——我不认为每个学生都应该获得参与奖，或者说一些糟糕的成绩不值得获得。我只是说，我们今天的评分系统并没有激发孩子们想要学习的欲望，尤其是那些刚开始接受教育的孩子。
当我们让字母等级来告诉年轻学生他们擅长或不擅长什么时，真的很难超越等级，培养对学习的热情。一个糟糕的字母等级——或者重复的糟糕字母等级——过早地向学生表明：结果出来了，事实证明，你不是一个好学生。或者，反过来说，你在考试中得了 A，所以你一定是一个很棒的学生。你一定完全理解了这个主题。
等等，学生真的理解了这些材料吗？或者他/她只是擅长记忆？你怎么知道区别？存在区别，对吗？
作为一个班级或小组进行更多的原型设计和协作，学生就越有可能找到最佳答案或想法。每个人都会学到更多。通过协作过程，学生将真正开始发展对学习过程的热情和所有权。
我邀请你分享你认为在几乎没有探索或偏离强制结构的空间的情况下，如何创造一个培养激情的环境。也许你不同意我的两条建议，并想告诉我——那也没关系。在下面的评论中讨论一下。你永远不知道，你的故事可能会变成一篇文章。
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