尝试连接两个世界——例如，开源社区和学术机构——最困难的事情之一，是当您远程工作时，日常听不到的所有东西。有时需要几轮蒜蓉面包和意大利面，人们才开始清楚地表达是什么阻止了他们教学生如何参与 FOSS 社区。Sebastian Dziallas 和我上周末在 2010 年教育前沿会议 上与来自 开源教学 社区的一群教授坐下来。“你们在做这件事时面临的最大障碍是什么，”我们问道，“是开源世界的人们根本不知道或不理解的？” 以下是他们的回答。
障碍 #1：知识产权政策，又名“不，你不能以开放许可发布它。”
在某些学校，如果您在校园内、为校园或使用校园资源制作了作品，猜猜谁拥有它？没错：校园。高校赚钱的一种方式是“技术转移”，这是一种知识产权农奴制——如果您是教授、学生或实验室，您将从学校获得资源（学生、课程、空间、设备），但您产生的所有知识产权都归学校所有，因此学校负责将知识产权许可给想要使用它的公司……并保留现金。
如果您是一所学校，这种安排对您有利，因此您制定政策，专门阻止学生和教授免费赠送他们的“作业”，因为……嗯，这就是您赚钱的方式。开放许可的概念作为大学的福利（免费营销！），而不是消耗（放弃我们原本可以盈利出售的宝贵知识产权！）对许多地方来说是新的，当您尝试为一个为期十周的课程启动一个项目时，您负担不起花费整整十周的时间耐心地向大学管理部门宣传许可的好处（同时您还要尝试学习 Java 中的数据结构）。
所以这是一个漏洞。
障碍 #2：学生隐私，又名“我们将让您的学生在发布课堂作业之前填写表格。”
即使教授（和学生）认为将学生作业和教授对该作业的反馈公开，以便更多人可以看到、评论并从中受益是有益的，但由于联邦法规（如美国的《家庭教育权利和隐私法案》（FERPA））的规定，必须专门寻求许可。 这些法规旨在将关于学生的敏感数据（读取：成绩）置于他们自己的控制之下。但这需要谨慎行事——您能要求人们将评分的课堂作业上传到公共服务器吗？您可以在那里进行评论和评估吗？您能要求他们列出姓名吗？与他们可能不想与之合作的社区合作和互动（例如，如果您的课程是必修课，而学生不是自愿来的）？
不同的机构有不同的政策，有些教授可能没有时间、法律专业知识、政治资本或能力来承担风险，并为他们特定学校可能需要的倡导挺身而出。当您在学校教学生时，您想花时间教他们，而不是回复来自管理人员的信件，他们担心家庭抱怨您正在广播他们孩子的私人数据。
障碍 #3：IT 支持，或缺乏 IT 支持。
来自开源世界的人们习惯于以下工作流程，当他们想向其他人展示一个新的（开源）软件时：
1. 走到您桌子上的电脑旁。
2. 下载并安装软件。
3. 通过电子邮件将您的 Web 服务器链接发送给您的朋友。
教授可以做同样的事情，但是一旦他们想让班级中的学生可以使用该资源，他们可能首先需要：
1. 向 IT 部门申请一个内部托管的盒子。
2. 等待一段时间。
3. 尝试询问，“我的助教和我什么时候可以在服务器上拥有一个帐户？任何服务器！任何服务器都行！”
4. 提供，“是的，是的，我自己管理它（在我不存在的空闲时间里）。”
5. 填写更多表格。
6. 担心半个学期已经过去了。
7. 想知道这还要多久。
8. ...等等。
即使您获得 IT 部门的许可来尝试某些东西，或者说服您的学生自行尝试一些开源应用程序，那么问题就变成了支持问题。如果您的学生安装 Linux 并进行调整和使他们的计算机崩溃，IT 部门不会修复它。学生们知道这一点，通常不想冒险。如果他们这样做，并且事情发生了故障，他们会来找您——因此除了作为教授之外，您现在还需要为您整个班级提供您可能不熟悉调试的应用程序的技术支持。
我们如何提供帮助？
请记住，这些评论来自已经克服了他们需要弄清楚的任何事情才能开始让他们的学生参与进来的教授。这些人已经是扫清这些障碍的人——通常要工作好几年才能开始教他们的学生关于 FOSS 的知识。这些教授仍然为数不多，而且是他们中的第一批，通常是他们所在机构中唯一不认为教授 FOSS 的想法是疯狂的教员。这些人是我们的盟友。我们如何帮助他们克服困扰他们的“社区参与漏洞”？
感谢 Heidi Ellis（西新英格兰学院）、Matthew Burke（乔治华盛顿大学）、Clif Kussmaul（穆伦堡学院）、Greg Hislop（德雷塞尔大学）、Mihaela Sabin（新罕布什尔大学）和 Steve Jacobs（罗切斯特理工学院） - 感谢他们促成了这些笔记的讨论，并感谢 Sebastian Dziallas（奥林学院）帮助我将它们整理成这篇文章。
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