当我阅读 Jim Whitehurst 的著作 开放式组织，以及关于教育工作者和学生参与开源项目和社区的倡议的文章时，我设想了世界各地的小学、中学和高等教育的未来可能会是什么样子。在最近的一篇文章中，我写道：
由于教育的目的是培养学生在社会中有所作为，因此我们应该让他们为未来做好准备，而未来将包含更多的开放式组织结构，这是有道理的。
但是我们在哪里能找到这些开放式组织结构呢？我们在开源社区中找到了它们。
阅读书籍和听讲座是两种学习技巧；通过参与开源项目进行沉浸式学习是另一种技巧。教育工作者通常称之为“基于项目的学习”。在 2014 年 Opensource.com 上一篇关于教授开源暑期体验的文章中，Bryan Behrenshausen 引用了 Heidi Ellis 的话，她说：
我们有一些证据表明，学生会被那些帮助他人的应用程序所激励[...]。此外，让学生参与 HFOSS 项目也可以为学术机构和项目带来一些正面宣传。
我相信我们内在的动力是帮助他人。这是我们基因蓝图的一部分。但学生们很少有机会在传统课堂上帮助他人。然而，很少有工作场所技能比协作和合作更重要。想象一下，这对于培养 21 世纪工作场所所需的社交和情感学习 (SEL) 技能的积极意义。正如 Ellis 去年所说，“从教授的角度来看，让学生从全球专业的开发者社区学习，提供了一个令人难以置信的丰富学习环境。”
在开放式组织中，Jim Whitehurst 写道：
灵感、热情、动力、兴奋——这些也是情感。难道它们不通常被认为是积极的东西吗？难道你不希望你的员工对他们正在做的事情充满灵感和投入吗？
难道我们不希望学生也投入到我们的学校和课堂中吗？这似乎是一件好事，但在实际操作中，它却受到了阻碍，因为当今大多数学校仍然遵循亨利·福特的流水线模式，这种模式扼杀了创造力，而倾向于产生容易量化的教育成果。在工业时代，我们的目标是培养流水线工人，他们是机器人。他们不被鼓励要有创造力。学校效仿流水线模式，并且即使在后工业社会中也继续这样做。我们真正需要的是高度积极合作的合作者和协作者。
在一次 POSSE 演讲中，西新英格兰大学计算机科学与信息技术系主任兼教授 Ellis 传达了“所有教育工作者都应该知道的 16 个 FOSS 主张。”
当我阅读这份清单时，我认识到了一份开源蓝图，它有能力彻底改变我们当前的教育模式。
FOSS 主张 #1：一切都与社区有关。
社区是我们当前文化中严重破裂的一个方面，而在这里我们可以通过让学生参与活跃的 FOSS 社区来积极影响他们。
正如 Bryan 所说：“通过加入开源社区，学生可以在开始为社区做贡献时获得专家的帮助。通过这种方式，教师可以为他们的学生获得宝贵的导师。”
FOSS 主张 #2：积极迷失。
学习不是关于知道答案是什么。更多的是关于学习答案不是什么。
FOSS 主张 #3：回馈。
为了社区的利益无私奉献。成为团队的一员。有很多种回馈的方式。有些人可以编写代码，另一些人可以编写文档。学生们了解到，他们不需要成为专家也能成为社区的一份子。回馈是孩子们需要的那些 SEL 技能之一。
FOSS 主张 #4：机会主义盛行。
学生们了解到，工作会断断续续地进行，只要允许，并且随着机会的出现而进行。
FOSS 主张 #5：如果不公开，就等于没发生。
学生们了解到，分享，尤其是分享错误，是成功的意义的一部分。这在很大程度上抵制了完美主义和当前的以考试为中心的议程，后者强调单一的正确答案。
FOSS 主张 #6：拥抱彻底的透明度。
“由于开源社区参与分布式开发，他们拥抱彻底的透明度，并且他们产生的所有材料——所有的文档、代码和其他学生可以用来加强学习的成果——默认都是开放的，随时可以在课堂内外使用，”Bryan 写道。这描述了我们所处的维基百科世界。知识是开放的。学生们期望如此。为什么不在我们的课堂上效仿呢？
FOSS 主张 #7：先请求原谅，而不是请求许可。
教育工作者应该给学生们留出空间来修补和迭代。这是学习的一部分。当前在学校和公共图书馆以及社区中的其他创客空间中流行的创客运动正是赞扬这种类型的学习。学校也应该如此。
FOSS 主张 #8：分支是自由的。
可以自由地派生和重定向项目，就像开源社区每天所做的那样。我们应该不断地发明和重塑自己——以及我们的学习。
FOSS 主张 #9：保留历史记录。
让学生参与写作的最佳方式之一是为他们的作品提供真正的受众。那么，保留开源项目的历史记录就是邀请他们为真正的受众编写有意义的，有时甚至是技术性的细节。
FOSS 主张 #10：从润色开始。
寻找吸引学生参与项目的切入点。使用写作提示或编程提示。学生应该知道：为什么这个项目很重要？这会带来什么？
FOSS 主张 #11：重要的不是你知道什么，而是你想学什么。
Bryan 写道：“开源社区的每个成员都曾经是新手，Ellis 提醒她的同事们；开源项目通常欢迎准备好并愿意学习必要技能的新成员，以便为项目做出贡献。”
每个人在人生的某个阶段都是新手，这是一个庆祝这一事实的好方法。大多数学生都渴望向其他学生展示他们所知道的东西。这又是与培养社交和情感学习习惯的又一个联系。
FOSS 主张 #12：尽早发布，经常发布。
从错误中学习，并从项目中的反馈循环中学习，鼓励学生更有创造力。他们不会因为没有给出“唯一的正确答案”而受到惩罚，就像他们在更传统的课堂上可能会受到惩罚一样。这是一种勇往直前的心态，Jim 在开放式组织中提到了这一点。
FOSS 主张 #13：向上游推送
再次强调，这鼓励学生将自己视为创造者和制造者，他们可以为他人提供一些东西，特别是那些“上游”的人。这与当前的课堂模式（鼓励单向消费）相比，是一种范式转变。
FOSS 主张 #14：给我看代码
这可能是最困难的，至少对于新项目来说是这样。但是这个原则鼓励学生保持真实，并拥有自己的作品。这（再次）是一项伟大的社交和情感技能，可以培养品格和正直。从整体来看，这个想法促进了领导力和远见，从而服务于更大的利益。
FOSS 主张 #15：记住浅层错误
这促进了以学生为中心的课堂，在其中，学习是一项社区努力，一个没有专家，每个人都有资格发现错误的地方。
FOSS 主张 #16：避免未沟通的工作。
换句话说：不要做任何假设。这个想法促进了社区参与和所有权。
这样的教育模式已经在 PK-12 教育中存在。例如，宾夕法尼亚州兰开斯特的 Penn Manor 高中 已经采用了 1:1 Linux 笔记本电脑计划，该计划颂扬了这些原则。IT 主管 Charlie Reisinger、管理人员、教师、家长、员工和学生都非常出色地阐明和展示了这种方法。教师和学生可以控制他们在课堂上使用的计算机。学生被授权成为技术支持团队，负责构建、配置、部署和排除 Linux 笔记本电脑的故障。Penn Manor 信任其学生和教师，这种透明的方式可以在世界各地的其他教育机构中复制，从而提供激情和参与的模型。
Penn Manor 已经应用了开源价值观和理念，如精英管理、社区建设和透明度。这种哲学方法和拥抱它的开放个人正在使开放成为 21 世纪默认的创新模式。正如 Reisinger 所说，“学生成为自己教育的积极参与者。” 积极的参与者是投入的，并在最高的学习水平上运作，最重要的是，它使他们有能力在他们的学校和社会中发挥作用。
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