尽管 MOOC 努力对其进行“颠覆”，但教育模式中应该且确实存在的一部分是教师/学生关系。虽然雇用有生命的、会呼吸的、高质量的导师的成本可能令人望而却步，但取消这些导师会扰乱学习过程。例如，在圣何塞州立大学，这种取消教师的努力已经上演：http://tinyurl.com/lclgbyz
虽然 MOOC 可能提供大量的优秀信息，可以广泛传播，但它本质上是一个虚拟图书馆，而不是一所学校。
现在在线教育中进行的大多数实验都已完成，我们知道它们的结果。（请参阅 Useractive 创始人 Scott Gray 2010 年发表的系列文章。该系列文章的第三篇尤其具有启发意义：http://www.oreillyschool.com/2010/07/the-story-of-the-oreilly-school-of-technology-part-iii/）
根据 OST 执行董事 Debra Woods 的说法，“MOOC 完成率如此之低的一个问题是，它们仍然没有像传统的面对面讲座教学模式那样改变教学模式。他们仍然要求学生在教授完成课程授课时完成课程。一旦学生落后，他们就会开始感到继续下去是无望的，然后他们就会脱离。
一种模式是，教师更多地充当学习的促进者，学生通过在整个课程中与导师互动来保持积极参与材料，这将产生巨大的不同。”
MOOC 图书馆在教育环境中为学生服务是有空间的，但到目前为止情况并非如此。然而，仅仅用视频取代教师并不能使教育变得更好。
作者评论
尽管 MOOC 努力对其进行“颠覆”，但教育模式中应该且确实存在的一部分是教师/学生关系。虽然雇用有生命的、会呼吸的、高质量的导师的成本可能令人望而却步，但取消这些导师会扰乱学习过程。例如，在圣何塞州立大学，这种取消教师的努力已经上演：http://tinyurl.com/lclgbyz
虽然 MOOC 可能提供大量的优秀信息，可以广泛传播，但它本质上是一个虚拟图书馆，而不是一所学校。
现在在线教育中进行的大多数实验都已完成，我们知道它们的结果。（请参阅 Useractive 创始人 Scott Gray 2010 年发表的系列文章。该系列文章的第三篇尤其具有启发意义：http://www.oreillyschool.com/2010/07/the-story-of-the-oreilly-school-of-technology-part-iii/）
根据 OST 执行董事 Debra Woods 的说法，“MOOC 完成率如此之低的一个问题是，它们仍然没有像传统的面对面讲座教学模式那样改变教学模式。他们仍然要求学生在教授完成课程授课时完成课程。一旦学生落后，他们就会开始感到继续下去是无望的，然后他们就会脱离。
一种模式是，教师更多地充当学习的促进者，学生通过在整个课程中与导师互动来保持积极参与材料，这将产生巨大的不同。”
MOOC 图书馆在教育环境中为学生服务是有空间的，但到目前为止情况并非如此。然而，仅仅用视频取代教师并不能使教育变得更好。