纽约州立大学数学教授为免费和开放教育资源辩护

大卫·尤辛斯基解释了 OER 如何使学生、教师、教育机构，甚至课程编写者受益。

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Opensource.com

近年来，开放教育资源（OER）运动势头渐盛，各级教育工作者——从幼儿园到研究生院——纷纷转向免费和开源的教育内容，以应对高昂的教科书费用。

过去一年，这一步伐有所加快。2017年，OER 成为备受瞩目的 SXSW EDU 大会和节日的一个重点议题。同样在去年，纽约州投入 800 万美元用于开发 OER，旨在降低该州的高等教育成本，这引起了广泛关注。

大卫·尤辛斯基是纽约州立大学伊利社区学院的数学和计算机科学教授，也是发展教育助理主任，他倡导在课堂上使用 OER 内容。在 2007 年加入纽约州立大学伊利分校之前，他曾在伊利县公立学校系统担任技术人员开发员数年，培训教师如何将技术融入课堂。

他很快意识到，技术的可访问性是实现项目目标的一大障碍。“很明显，并非每个学生都能在家用电脑上使用软件，”他说。“这促使我寻找开源替代方案，以便让来自低收入家庭的学生不会成为教育领域又一道经济鸿沟的受害者。”

成为大学教授后，他发现了一个类似的问题：“学生们因为买不起教科书或访问代码来完成作业而无法通过我的课程。” 考虑到他在 K-12 课堂上使用开源软件的成功经验，他决定寻找与他的课程相符的 OER 内容。

寻找 OER 材料

最初，大卫发现选择有限。他从 MyOpenMath 和开放学习倡议开始，这些是他在美国两年制大学数学协会 (AMATYC) 全国会议上了解到的。

他说，如今，教育工作者可以利用大量的 OER 内容。“现在，大学里几乎每一门高注册率的课程都有 OER 可选，从美国历史到心理学，再到社会学和微积分。” 此外，每个课程都有多种不错的选择，而不仅仅是一两种。

OER Commons 是一个内容丰富的在线图书馆，其中包含开放的、获得知识共享许可的内容，教师可以使用这些内容来开发课程、模块和富媒体文档。这些内容可以按主题、学科、教育水平和标准（例如，通用核心）进行搜索，使教育工作者可以轻松找到高质量的免费材料，以针对特定主题或学习者需求。

为什么 OER 有意义

大卫说，OER 使学生、教师、教育机构，甚至课程编写者都受益。

学生

免费的 OER 内容为来自低收入家庭的学生提供了公平的竞争环境，他们可能难以负担传统课程材料的高昂费用。“在我的在线统计学和微积分课程中，我都看到了 16% 到 18% 的通过率提升。学生们从第一天起就可以访问所有课程材料，并在整个教育和职业生涯中都能使用。”

教师

定制课程的能力是大卫最喜欢的 OER 优势之一。“无形的好处是，OER 使我能够重塑我的课程并拥有内容的所有权。使用教科书时，我会被一两位作者的逐章方法所束缚，”他说。由于 OER，“我不再受已出版材料的阻碍或限制，现在可以灵活地创建真正解决课程成果的课程。” 通过自由分享他创建的内容，其他教师也可以从中受益。

教育机构

OER 的低成本极具吸引力，尤其是在 K-12 教育中，当地学校系统主要承担教科书的费用。OER 省去了中间商（即大型教科书制造商），从而为学校预算腾出了用于其他需求的资金。大卫说，“即使是 OER 内容的印刷版也比传统教科书便宜 85% 到 90%”，这对资金紧张的系统来说是一个巨大的吸引力。

课程编写者

大卫在一个问题上非常明确：制作 OER 内容的人应该为他们的工作获得报酬。“我确实认为知识产权仍然应该受到经济激励。然而，作者应该通过拨款获得经济奖励，最终产品采用知识共享许可，而不是让传统出版商使用不可弯曲的版权法，”他说。另一种模式是付费给供应商开发非版权模块。纽约州就是这样开发其与通用核心标准对齐的材料（可在 EngageNY.org 上获取）的，这些材料已被世界各地的教育工作者使用。