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奥尔巴尼，纽约
Patrick Masson (@massonpj) 目前担任开源促进协会的总经理，曾在高等教育 IT 领域工作超过 20 年，先后在加州大学洛杉矶分校担任程序员分析师，在马萨诸塞大学校长办公室担任首席技术官。Patrick 还在纽约州立大学奥尔巴尼分校的计算与信息学院教授与开源软件相关的课程。Patrick 一直致力于提高人们对开源的认识和采用，曾任 Jasig 基金会董事会成员，目前是 Apereo 基金会咨询委员会成员。他是 EDUCAUSE 开放性选区小组的联合创始人和现任主席，也是开放性指数的作者。
作者评论
Carolyn，
写得好，而且时机恰到好处，因为 OpenEd 2013 会议正在本周举行 (http://openedconference.org/2013/)。 开放教育资源 (OER) 的使用和创建都得到了显著增长。 虽然目前的兴趣（有些人可能会争辩说是“炒作”）是由于大规模开放在线课程的兴起而促成的，但免费的教育课程和学习对象的使用已经存在了几十年（事实上，这是开放教育会议的第 10 年）。
随着增长和兴趣的增加，我想知道您对人们在评估开源材料方面的修改和再分发有什么建议？ 虽然知识共享有各种流行的许可，但这些通常只处理使用/重用，但不涉及社区实践，例如，那些可能对参与感兴趣的人（即贡献新材料、纠正错误、提供增强功能与分叉新对象）如何协作并影响项目/材料的方向？
我希望大多数刚刚发现开源材料的人都只是很高兴能够访问内容，并且为项目开发做出贡献可能超出他们目前的能力。 然而，随着人们投入越来越多，就像任何项目一样，他们不可避免地会发现更好的方法，想到新的想法，也许那时他们想提出建议。
用户如何成为“产消者” (http://en.wikipedia.org/wiki/Prosumer)，您对人们在一个社区内（实践、组织、治理）除了材料本身之外，还可以寻找什么有什么建议吗？
再次感谢，
Patrick