Smarthistory：无需宏大策略，只需开放

Smarthistory: No grand strategies needed, just openness

图片来源：

Patrick Masson，CC BY 4.0

对于许多人来说，高等教育中的开放倡议可能始于《纽约时报》宣布 2012 年为“大规模开放在线课程年”。根据这篇文章，“传统的在线课程收取学费，授予学分，并将招生人数限制在几十人以内，以确保与教师的互动。另一方面，MOOC 通常是免费的、无学分的，而且规模庞大。” 如今，MOOC 可能没有达到其最初倡导者的希望（或炒作），但在线开发和交付教育内容的概念现在肯定已成为普遍做法。

也许您对开放教育资源的了解更久？在 MOOC 之前，人们越来越意识到大学教材相关的成本，从而催生了开放教科书运动。 OpenStax（当时的 Connexions）于 1999 年在莱斯大学成立，其使命是创建开放教科书，作为具有非限制性许可的免费教育资源，教师、研究人员甚至学生可以在其中共享和自由改编课程、书籍和报告等教育材料。虽然开放教科书运动从未真正像 MOOC 那样受到欢迎，但它们也在高等教育领域找到了拥护者和受众。

Smarthistory 意识到开放许可教科书的价值（不仅为学生节省成本，而且还促进内容协作）以及 MOOC 的影响力，它是艺术和文化遗产研究的领先资源。如果没有历史视角，人们可能会认为 Smarthistory 只是开放教科书运动的延伸，或者可能是对潮流 MOOC 狂热的反应。

然而，在 MOOC 的魅力首次引起大学校长的注意之前几年——他们希望提高知名度和声望，或者对培养申请者感兴趣的学术院长，或者寻求扩大学术课程范围的教务长，甚至希望增加额外收入的校园业务主管——2005 年，在纽约州立大学时装技术学院，艺术史学家 Beth Harris 博士和 Steven Zucker 博士创办了 Smarthistory，以扩大学生接受教育的机会：这是最简单，也是最高尚的教育追求。

Smarthistory 不断增长的视频和文章集旨在引人入胜且具有对话性（如果必须的话，您会想到“MOOC”），涵盖从旧石器时代到现在的艺术。 Smarthistory 上的所有内容都是完全免费的（不收费），内容来自（这是开放教科书部分）超过 200 位艺术史学家、考古学家、策展人和其他专家，他们希望向全球受众公开提供最优质的艺术史学习内容。

Harris 博士和 Zucker 博士将作为小组成员参加即将于 2016 年 5 月 23 日星期一在纽约大学 Kimmel 大学生活中心举行的开放峰会。考虑到 Smarthistory 作为开放教育资源的巨大成功，Beth 和 Steven 关于如何组建、开发和管理开放项目和实践社区的见解应为高等教育中所有类型的其他开放倡议提供宝贵的经验教训。

我与 Beth 和 Steven 进行了交谈，以预览他们的工作以及他们对高等教育中开放现状的看法。

请您简单介绍一下您自己和您的背景。

Beth Harris (BH)： 我是一位艺术史学家，在研究生院期间，我专攻维多利亚艺术，由于女性主义艺术史（维多利亚时代的人们对他们关于性别的想法非常透明），这个主题在当时有点流行。这让我对教授我的第一门课程——艺术史概论的第一部分（从洞穴到大教堂）毫无准备。在那之后的 25 年里，由于向非艺术史专业的学生教授概论课程，以及由于我与 Smarthistory 的合作，我成为了一名通才。因此，我成为了一名更好的艺术史学家，对跨文化和时代的各种艺术史如何结合在一起有了更广泛的理解。这些天，我大部分时间都在制作关于全球艺术史的视频，以及编辑和出版由众多学者撰写的关于全球艺术史的文章。我相信我们在 Smarthistory 所做的工作对于让新一代高中生和本科生参与艺术史（和视觉文化）学科至关重要。 Smarthistory 是 AP 艺术史学生、许多本科课程、研究生甚至教授的首选网站。 Smarthistory 内容在谷歌搜索中排名靠前，因此即使学生没有被分配到这些内容，当他们进行谷歌搜索时，他们也会找到它。还有很多人想在旅行前了解更多关于艺术的信息，Smarthistory 也在为重要的受众提供服务。

Steven Zucker (SZ)： 我也是一位艺术史学家。我最初的关注领域是艺术与汉娜·阿伦特、海德格尔和雅斯贝尔斯的生存哲学的交叉点。我对 20 世纪早期至中期文化和政治发展的哲学回应是否可以作为 20 世纪中期抽象艺术（尤其是在美国）的解释模型感兴趣。我仍然对艺术作为特定地点和时间政治/经济/文化力量的表达感兴趣。这种兴趣使我成为了一名通才。多年来，通才在艺术史中被低估，尽管这种情况已开始改变，部分原因是近年来博物馆、图书馆和档案馆中的藏品访问量激增。鉴于这些变化，20 世纪后期以深入、狭隘的研究为特征的高级人文学科研究看起来越来越狭隘，部分原因是如此多的工作继续关注最经典的艺术家和纪念碑。我与 Beth Harris 博士在 Smarthistory 的合作旨在创建关于经典的学习资源——因为它仍然被广泛研究——但也旨在扩展这个狭隘的、历史决定的核心。这种策略似乎正在奏效。教师和学生已使 Smarthistory 成为网络上艺术史研究的领先资源。

您能否分享一下您将在开放峰会上介绍的一些主题和经验的先睹为快？与会者将从您的会议中获得哪些见解？

BH 和 SZ： 我们将（分别）谈论 Smarthistory 作为首屈一指的知识共享许可艺术和文化历史资源的成功（去年页面浏览量超过 1300 万，YouTube 订阅者数量超过除一家美国博物馆以外的所有博物馆）。 Smarthistory 的独特之处在于它是由学术界合作撰写的——用于艺术史的教学和学习。据我们所知，Smarthistory 是同类资源中唯一的资源。 Smarthistory 使用廉价的生产技术和开源工具来发布文章和视频。我们将讨论我们用于管理社区的工具，以及开放访问图像的重要性（这包括博物馆及其开放访问政策以及更广泛的努力，例如 Europeana 和 Wikimedia）。我们将谈论超越平台、工具和馆藏的更微妙的访问方面——我们将讨论我们为设计和交付引人入胜且使用障碍尽可能少的内容所做的努力。我们还将讨论我们缺乏宏大战略是如何对我们有利的。从一开始，我们就逐步迭代，一次一步，始终将用户的优先级放在首位。

嗯，这很有趣，缺乏宏大战略对你们有利？那么 Smarthistory 是如何开始的呢？我听说它起源于大学环境。大学和学院不是期望有“宏大战略”来启动倡议吗？

BH 和 SZ： 幸运的是，虽然我们是在担任教授期间开始 Smarthistory 的，但行政部门并没有太注意，因此不需要“宏大战略”。我们只是遵循了我们的教师本能。我们在 2005 年开始 Smarthistory，当时我们制作了关于大都会艺术博物馆一幅画作的第一个播客。我们的目标是为我们在时装技术学院 (SUNY) 的学生创建引人入胜的内容。不久之后，我们开始制作基于未脚本对话的短视频，这些对话是我们在站在艺术品前时录制的。早期，我们从克雷斯基金会获得了一笔小但至关重要的赠款，这使我们能够创建我们的第一个网站。随着我们的成长，我们与许多杰出的学者合作，他们与我们一样相信，我们这些在艺术和文化遗产研究方面拥有丰富经验的人应该免费向世界各地的学习者提供我们的知识。我们希望其他人文学科（如文学和历史）也采用类似的模式。世界上大多数人很少或根本没有机会接受精英教育，而学术界往往认为精英教育是理所当然的。与此同时，超过 30 亿人可以通过移动设备访问网络，而且这个数字正在以惊人的速度增长。我们想问，与其再写一篇只有少数专家阅读的期刊文章，也许我们应该为公众制作一个视频或写一篇短文，并免费赠送。如果您不熟悉我们的工作，请访问我们的新网站 Smarthistory.org。

您的工作与 MOOC 和开放教科书（可能在较小程度上）兴趣增长的同时出现。您是否认为 Smarthistory 符合这些模式？

BH 和 SZ： 虽然 Smarthistory 的内容以其对话式和体验式风格吸引了庞大的全球受众——Smarthistory 不是 MOOC。我们怀疑 MOOC 之所以引起如此大的关注，是因为它们与传统课程的结构非常相似，因此很容易理解，然后被视为对传统大学的直接威胁。 Smarthistory 不模仿课程。我们的内容全天候 24/7/365 提供，并且在课程结束后不会变得不可访问，学生不会同步学习材料，而且我们不遵循单一教学大纲。与开放教科书相关的是，虽然内容是通过社区开发的，但我们给了学习者更多的自由和学习机会，使其成为与阅读典型教科书截然不同的体验。是的，许多课程都使用了我们的内容进行教学：西方概论的前半部分、后半部分、全球概论、古希腊和罗马、中世纪等。（我们希望很快就能有足够的内容来开设关于非洲、伊斯兰和前西班牙裔美洲/拉丁美洲的课程）。但结果是我们不像课程、MOOC、教科书或博物馆。

那么，Smarthistory 今天在哪里？

BH 和 SZ： Smarthistory 现在是一家位于纽约的小型非营利组织，是免费、高质量的艺术和文化遗产视频和文章的领先制作商和分发商——我们目前提供大约 1500 个视频和文章。多年来，我们赢得了众多奖项（威比奖、开放课件卓越技术创新奖、《时代》杂志 50 佳网站），受众包括本科生和研究生、高中生、教师和非正式学习者（2015 年浏览量为 1350 万）。我们曾与世界古迹基金会、主要博物馆和文化倡议（大英博物馆、MoMA、大都会艺术博物馆、盖蒂博物馆、泰特美术馆、OER Commons、维基百科/GLAM 等）、可汗学院合作——超过 200 位学者、策展人和考古学家为 Smarthistory.org 做出贡献。我们获得了安德鲁·W·梅隆基金会、塞缪尔·H·克雷斯基金会、约翰和安·多尔、大学理事会和谷歌文化学院的资助。

Smarthistory 作为一种资源，以及您围绕它发展社区的工作，如何为高等教育中的类似工作，甚至更广泛的高等教育开放倡议（例如开放获取、开放课程、开放研究、开源软件）提供信息？

BH 和 SZ： 嗯，至少在人文学科领域，首先需要发生的是学者们学会相互合作。学术界和部门政治往往竞争非常激烈。我也认为，缺乏宏大战略在开始时运作良好，并且现在继续对我们有利。我们可以做出响应，因为我们没有坚持总体规划。也就是说，我认为我们的协作方法帮助我们忠于我们自己的身份——我们为广泛的受众制作特定类型的艺术史视频内容（由音频和静止图像组装而成）。我们不制作制作价值特别高的视频，我们不制作教育娱乐类型的视频。始终牢记学生的需求是我们成功的关键。我们一次又一次地看到，项目因迫切需要资金而无法启动。我们用 30 美元的麦克风和免费软件启动了 Smarthistory。从小处着手，尝试各种方法，看看哪些有效，哪些无效。不要害怕尴尬。在最初的几年里，我们制作了很多糟糕的视频，但这意味着我们最终非常擅长制作视频！事情一开始不需要完美。你可以用很少的钱做很多事情。