高中应该教授学生哪些关于互联网安全的知识？传统的高中课程一直遵循美国儿童互联网保护法 (CIPA) 的指导。该法案由国会于 2000 年颁布，并于 2011 年更新，学生互联网安全培训是美国学校获得 FCC 的 E-rate 计划联邦资助的必要条件。根据 CIPA 的条款，学生必须接受关于适当在线行为（例如在聊天室和社交网络中）以及网络欺凌方面的教育。
为了满足联邦要求，并响应传统的当地态度和观点，公立高中互联网安全课程通常只涉及狭隘的网络安全主题。通常在“数字公民”的范畴下，教学内容通常围绕一些常见的训诫展开
- 不要打开 creepy_attachment.exe！
- 保护您的密码隐私！
- 不要盗窃音乐或软件！
- 维护您的在线声誉！
- 不要发布有损形象的照片！
当然，我们必须努力帮助孩子们理解技术世界可能是一个复杂且不安全的地方。数字声誉、互联网安全和在线自卫是每个公民的关键技能。然而，在急于将讨论简化为网络欺凌、在线掠食者和聊天室等热门话题时，许多学校错失了更大和更重要的问题。网络中立性、斯诺登的 NSA 泄密事件、社交数据挖掘、供应商锁定和控制：这些基本思想、原则和价值观将最终塑造和指导我们学生的科技未来和我们的社会。
更新和扩展的互联网安全课程应该包含什么？我想提出关键的数字公民概念和相关问题，这些概念和问题可以作为 21 世纪高中课堂辩论和讨论的重要起点
- 技术的起源、所有权和权利
- 您的设备是开放的吗？它可以合法修改吗？什么是 DRM？
- 给定项目背后的开发者是谁？他们的动机是什么？
- 什么是开放文档格式？20 年后我还能阅读我的文件吗？
- 什么是软件许可？为什么它很重要？
- 什么是技术专利？专利如何帮助或阻碍创新？
- 技术伦理与隐私
- 谁在监视您的在线行为？这样做的动机是什么？他们获得了什么？您失去了什么？
- 如果学生研究性别认同问题、医疗状况或有争议的书籍，那么搜索历史会变成什么样？
- 社交媒体网站如何操纵行为？测试功能和需要同意的临床研究之间的界限在哪里？
这个简单的列表绝非详尽无遗。学生还应该努力解决哪些其他重要问题？我们的年轻人应该阅读哪些必读书籍？
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