在禅宗佛教中，“初心”的概念教导我们以开放和没有先入为主的观念来学习。禅宗僧人和老师铃木俊隆曾写道：“在初学者的心中有许多可能性，而在专家心中则很少。” 当我们抛开我们认为知道的，或者我们认为真实的东西时，我们就可以拥抱新的见解和想法。随着我们在职业和工作中攀登到专业知识水平，我们有时会与对未知的强烈体验以及作为新手固有的创造性发现脱节。
孩子们完全体现了初学者的心态，自然而然地表现出对探索周围世界的好奇心和热情。
他们是天生的黑客，小学生们兴高采烈地描述他们如何操纵和改装 Minecraft，通过作弊码修改游戏，以及越狱 iPod 就是证明。孩子们不受技术应该做什么的假设或对失败的恐惧的阻碍，勇往直前地进入可能性、发明和探索的领域。作为公立 K-12 学区的一名技术和教育领导者，我的职责是设计一个学习环境，为每个孩子提供开放、创造力和机会。我也很幸运成为一个重视开源理念并拥抱教育软件自由的团队的一员。
十多年来，开源已经渗透到我们学区运营、基础设施和教室的各个领域。我们通过各种项目和计划，向我们的学生、家长、教师和社区介绍了开源软件和理念。我们的学区部署了州内规模最大的学生 Linux 笔记本电脑。截至 2014 年 1 月，佩恩梅诺学区的学生经常使用近 3500 台完全运行开源软件的笔记本电脑和台式机。开源每天都与他们同在，并且是他们学习不可或缺的一部分。
开源的引入是自然的；孩子们对学校应该使用什么软件没有任何先入为主的观念，因为营销团队、老师或其他专家告诉他们使用什么。他们只是利用可用的工具来解决问题、有意义地写作，并产生可见的学习成果。我认为学生的求知欲和探索能力不应局限于教室或受限于封闭的技术平台。作为我们高中1:1 笔记本电脑计划的一部分，9 至 12 年级的所有 1700 名学生都将获得预装了大量开源应用程序的 Linux 笔记本电脑。这些笔记本电脑被个人分配给每位学生，在校期间作为学习的一部分使用，并在晚上和周末随他们回家。
许多学校的 1:1 计划限制了学生可以使用他们的设备做什么和学什么。软件的安装或修改通常受到限制，通常是严厉地限制给 IT 人员。这种常见做法扼杀了学习，并且不尊重学生的自主权。相比之下，我们的计划从深层次的信任开始；学生帐户被授予 sudo 权限，并被允许自由安装程序、旋转配置旋钮以及自由试验开源软件的宇宙。新手和有成就的学生都受到欢迎和鼓励去学习计算的艺术，并追求个人的热情和兴趣。通过以“我们信任你”开始对话，并提供一个开放的学习平台，我们启动了学生探究和发现的列车。
每天在桌面上访问开源有助于我们的学生体验开源的强大功能和灵活性，并可能帮助启动未来程序员、工程师和自由思想家的职业生涯。最后，对其他教师、家长和家庭的教育和推广对于帮助新手理解开源软件和社区的价值至关重要。我的家长演示和教师专业发展课程通常从介绍熟悉的软件（如 Firefox 和 Moodle）开始。当我解释 LibreOffice 和 Linux 的优点时，家长们通常会被 Microsoft Office 和 Windows 等昂贵的专有软件的替代品所吸引。当纳税人得知我们使用 Koha、Moodle、OwnCloud、WordPress 和其他企业级解决方案为昂贵的专有系统和服务提供高质量的免费替代品时，他们通常会欣喜若狂。
学生们以令人难以置信的好奇心和无畏精神拥抱开源原则。然而，我不太确定为什么开源软件在学校中没有变得非常流行。商业供应商无情的营销当然是其中的一部分原因。也许在某些时候，许多人跨越了初心和专家心态之间的界限。从开放到封闭的转变一次又一次地在教育软件偏好、许可和技术中上演。通常，人们对自身专业知识的惯性和舒适感难以克服，并且可能会限制人们迈向新领域的愿望。
作为成年人，作为专家，我们如何才能激发和点燃开放学习和创造的精神？正如另一位伟大的老师所建议的那样，我们从千里之行的第一小步开始，将开放的选择摆在学生面前，并观察奇迹的展开。
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