早在 1 月份，我们就启动了 Open.Michigan 的翻译试点项目，重点关注两个健康教育视频系列。我们很高兴地报告，翻译活动仍在蓬勃发展——迄今为止有 57 名志愿者，53 个视频包含 128 个已完成的翻译，涵盖 11 种语言，并扩展到我们的家庭医学视频系列。我们对志愿者翻译的技能和奉献精神感到惊叹。
伊芙琳·纳布利亚女士是乌干达麦克雷雷大学文学系的助理讲师，也是我们杰出的志愿者之一。伊芙当时在密歇根州参加非洲总统学者计划，还有来自利比里亚大学数学系的访问学者卡法拉·约翰逊先生和其他人。当伊芙主动提出将东非卫生联盟撰写的灾害管理视频翻译成卢干达语时，我们感到非常高兴。卢干达语（班图语系的一部分）在乌干达有超过 500 万人使用。卢干达语翻译使我们能够接触到乌干达境内更广泛的卫生专业人员和社区组织者。更重要的是，全球范围内可用的卢干达语开放教育资源非常少，因此伊芙的贡献尤其具有影响力。
伊芙欣然同意与我们分享她将灾害管理视频翻译成班图语系的动机和建议。以下文章由伊芙·纳布利亚根据 CC BY 协议发布。
将一种语言的文本翻译成另一种语言是一种丰富的体验，因为人们需要努力做出许多决定，以找到最佳方式来协调源文本的文体、语言和社会意义与翻译。当我在密歇根大学通过其非洲总统学者计划 (UMAPS) 获得奖学金时，我了解到了Open.Michigan 翻译项目，该计划旨在加强来自加纳、利比里亚、乌干达和南非的早期职业教师与密歇根大学的学生和教师之间的合作。起初，我以为该项目只考虑了少数几种非洲语言，但当我得知该项目对所有语言开放时，我不能放弃这样一个做出贡献的好机会。除了提供多种语言的学习材料这一主要目标外，这项倡议实际上还在推广、记录和促进那些原本不容易登上全球平台的语言。因此，我认为我将东非卫生联盟的灾害管理视频从英语翻译成卢干达语的努力，是为了回馈我的社区，社区中许多基层领导人更喜欢接受当地语言的培训。此外，以当地语言提供教育材料也可能促进那些受教育程度较低的人使用信息和通信技术 (ICT)。
在乌干达，信息通信技术融入教育是一种新现象，常常与基础设施挑战纠缠在一起。最近的研究表明，麦克雷雷大学只有 45% 的学习活动使用电子资源。障碍包括计算机和其他设备的访问不足、带宽有限以及缺乏必要的技能。然而，随着现在所有学院都鼓励实施以学习者为中心的方法，情况正在迅速变化。
乌干达的语言状况给向基层人民传播信息和学习材料带来了复杂性。卢干达语、英语和斯瓦希里语是乌干达使用最广泛的语言，但该国还使用大约 30 种其他语言。英语是官方语言，约有 40% 的人口能够熟练地用英语交流。卢干达语是第二大常用语言，约占人口的三分之一。尽管随着普及初等教育 (UPE) 和普及中等教育 (USE) 政策的推出，乌干达英语流利人口的比例在最近有所上升，但英语仍然是精英阶层的语言，除了针对特定受众的社交聚会外，在街道上、公共交通工具中或社交聚会中都不使用。然而，UPE 政策允许在小学前四年使用本土语言进行教学。此后，对特定语言感兴趣的学习者可以在中学阶段学习这些语言，并在大学阶段继续深造。
Open.Michigan 翻译项目包括多个健康教育视频集。我选择了灾害管理视频，因为它们是由我在麦克雷雷大学的同事共同撰写的。迄今为止，我已经翻译了三个视频：灾害管理培训入门、灾害介绍和流行病。
诸如此类的项目旨在增加乌干达当地语言学习材料的数量，如果与大学合作，将会取得更大的成就。目前，仅麦克雷雷大学每年就毕业 100 多名班图语系学生。鉴于卢干达语是最近制宪会议考虑作为潜在国家语言的两种当地语言之一，任何制作卢干达语文献和资源（尤其是学习材料）的努力，都将使乌干达更接近于解决其语言困境。
最初发布在Open.Michigan 博客上。根据 Creative Commons 协议重新发布。
1 条评论