在我 77 岁时，我出版了我的第一本电子书并开设了一个 MOOC。这些都不是我曾经打算从事的事业。
我想写《Forms for a Future》——一本关于我们需要进行的公民讨论的书，以便拥有一个值得生活的未来。因此，在 2007 年秋季，在离开教育界 15 年后，我与荣誉学院协商了一个兼职职位，认为一个小型本科课程将有助于我集中注意力。该课程每周上三次课，有三本必修的完整教科书。
我没有为重返讲台后所发现的情况做好准备。
我的学生都是千禧一代；尤其是一位男同学，总是戴着一个耳机来上课。所以我问他
你的左耳在听什么？
音乐。
那你的右耳呢？
课堂内容。
为什么？
我那样学得更好。
这对其他人也适用吗？
是的。
然后他反过来问我。他用非常诚恳的语气问道：先生，您觉得这不尊重人吗？
我回答说：不，现在不觉得。但是，我必须问一下。
这次对话反映了学生学习方式和教师教学方式的许多变化。现在，在我的课堂上，没有教科书。课程是虚拟的。没有讲座。所有实质性材料都在网上提供。学生们在整个学期互相写作、评论和挑战，每周有一天进行面对面的交流，以进行有主持的观点交流。
但是，使用开源材料不仅仅是课程设计，它也是一种教学方法。我的课程结构允许将相同的材料交付给在场的或远程的学生，以实时或虚拟时间，无论是否可以直接访问我，无论是免费的还是为了学分。我们可以通过了解学生从我们的教学中学到什么来向学生学习如何教学。这种程度的相互参与才是真正令人兴奋的部分。我们像他们需要我们一样需要他们。
课堂运作方式的这些变化促使我反思我的教学风格的演变：从课堂讲座和印刷书籍到使用交互式 iBooks 和 MOOC。这种转变并不像看起来那么突然。回顾过去，我 25 年前的一次经历预示了教育即将到来的变化。
那时，我担任教授的大学开设了三个班级的心理学导论课程，每个班级服务 350 名学生。课程分别在上午 9 点、上午 11 点和下午 1 点上课，由一个教师团队授课。每位教师都讲解他们专长的心理学，进行机器阅卷的选择题考试，然后就结束了。
不用说，学生们不喜欢这门课。他们的讲师对他们选修这门课的态度和动机持高度批评态度，气氛是一种相互竞争的议程，而不是相互参与。就像我代替一位休假的教授的那一年。那个秋季学期糟透了；几乎没有任何参与感。起初我责怪学生。然后，我开始考虑，如果我们要把学生赶进“教育饲养场”，那么改变我们的教学方式以吸引他们也可能是我的责任。
在接下来的春季学期，我第一天上课就站在教室后排第二排的“花生画廊”中间。从那里，我讲述了 1964 年纽约吉诺维斯谋杀案的故事，其中 38 名旁观者无动于衷；我嘲笑他们是无名之辈。在学生们这门课程的教学大纲中，我加入了制作大型姓名牌的材料。然后，在接下来的五节课中，我鼓励学生们将姓名牌挂在脖子上。在下一节课上，他们意识到我使用教科书中描述的社会影响的五个原则说服了几乎所有人佩戴姓名牌。
每节课都以某种方式体验了社会心理学的核心概念。到学期末，教室里的学生比注册这门课的学生还多。他们把朋友带到课堂上！这个实验引起了一些轰动，所以系主任要求我就我的教学方法做一个专题报告。然而，到年底，人们的共识是我在迎合学生；这是只有 我 才能做的事情。
我现在意识到我们当时没有完全理解的是：造成结果的不是表演，而是构成。我有了新的评分标准；一个关注学生作为学习者，而不是我作为老师的标准。
作为学者，我们相信知识属于公共领域。为学生创造体验他们在课堂上学习的概念的方式是一种学术形式。它应该是公共知识。开源教学和学习使这成为可能。颠覆传统课堂的重点是学生与材料的互动，而不是与表演者的互动。
当我在 2007 年最终回到课堂时，我再次意识到，改变我的教学方式以吸引学生是我的责任。令我惊讶的是，利用 21 世纪的数字技术更容易让学生获得更高程度的参与。现在，我有了选择。偶尔，我会表演（他说话了！），但大多数时候，我看着我的学生表演我为他们设定的作品。现在，我的教学更加个性化。最棒的是，它更有趣。
今天的开源技术更加尊重人；它们允许学生在最适合他们的生活和环境的时间和空间里完成他们的工作——对许多人来说，这包括一份工作。在社会层面，它们更具协作性和参与性。在技术层面，它们允许高效地访问更具包容性、全面性、吸引力和及时性的材料。
值得庆幸的是，我确实改变了我的 focus... 以及更多。我的书现在已经完成：《未来论坛》。在 USF Canvas.net 上免费找到它的 MOOC 版本。
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