如何组织教育黑客马拉松

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Opensource.com

2 月 23 日，我参加了我的第一次黑客马拉松活动；不是典型的计算机程序员的编码活动，而是一个教育黑客马拉松——一个“课程冲刺”，由 14 位个人（教育工作者、开放科学倡导者、社区成员和学生）协作设计和构建一个开放的在线课程，开放科学与数据入门，为 P2PU 上的开放学校。

Creative Commons 在其位于加利福尼亚州山景城的办公室举办了这次活动，并邀请了面对面和远程参与者，其中我是四位远程参与者之一。本次活动是为了支持开放数据日，旨在提高人们的意识，并让世界各地的社区参与探索如何解放、推广和发布开放数据。

我想参加课程冲刺活动有两个原因，首先是为设计一个开放的、没有入学障碍的在线课程做出贡献，其次是设计一个探索非传统课程设计策略的课程。我正在探索我多年来使用的结构化课程设计模型（主要侧重于大学学分课程的教学课程设计）的替代方案。课程冲刺形式是在线学习课程设计的一种创新和新鲜的视角。

我承认，在我注册后，我不确定远程参与将如何运作，或者我将如何做出贡献。然而，这并非缺乏资源，因为 Creative Commons 的组织者比利·梅因克提供了几个文档，包括开放科学课程冲刺欢迎。尽管如此，我还是很难理解这个概念。然而，这次经历是富有成效的，是有效协作的一个例子，并为我提供了一个课程设计模型的想法。

开始入门

比利在前一天为我们提供了访问该活动 Google 文档的权限，包括当天的议程和一个包含 Google 环聊链接分组会议的文档。我们还可以访问模块开发文档。公共文件夹中的文档包括课程的主题大纲，重点是三个领域：开放获取、开放研究和开放数据。

当天从上午 10:00 开始，通过 Google 环聊进行，Creative Commons 办公室有 10 位参与者，远程有 4 位参与者。作为远程参与者，我们在环聊中看到的画面是 Creative Commons 办公室的教室，以及参与者（尽管并非全部可见）和一块白板。在小组介绍和概述之后，我们分成三人一组，每组讨论三个重点领域之一。我选择加入开放获取小组，我们从头脑风暴会议开始，然后转移到寻找适用的开放资源作为内容来源。使用资源列表作为起点，我们选择了那些适用于开放获取的资源，并在讨论过程中在网络上找到了更多资源。这很有价值，因为我们每个人都从不同的角度看待这个问题，我们贡献的资源反映了不同的观点。我们在环聊期间在 Google 文档中实时协作。

下午的会议类似，尽管重点是为学生创建学习活动，促使学习者使用内容（应用）、创建工件或在在线社区内互动。每个小组都应遵循这些指导原则，如 Google 文档中所列。

对于每个子主题“课程”，都可以使用相同的基本格式

向学习者介绍主题。这可以通过文本、图像、视频或三者的组合来完成。主要的事情是使用开放内容来解释主题的重要性（“为什么”）。
给学习者一个任务。这是挑战的“是什么”和“如何”。例如，一个任务可以是，“访问开放获取出版商的网站，找到一篇关于生物信息学的期刊文章”，然后确定该文章的版权限制（使用、混编、分享）。
分享知识。当学习者与他人互动时，他们会更投入到主题中，因此我们应该建议评论或补充其他学生作品的方法。这将随着越来越多的学生完成课程而逐渐发生，但在集思广益模块中的内容和活动时，务必牢记这一点。展示对主题的掌握程度需要与开放科学社区中的其他人进行一些直接互动，我们可以边走边想。

我们的小组就学习者应该做什么活动进行了有趣的讨论。我们同意了一些关键点，但在第三点上遇到了困难。首先，我们讨论并试图确定活动的目的。这对学生有什么重要意义？当我们能够回答这个问题时，就更容易为学习者构建活动。另一个考虑因素是，当本质上是异步的自学课程时，我们如何才能让学生与他人互动？我们还讨论了激励学习者找到感兴趣的社区的挑战，因为每个人都有独特的兴趣领域。另一个障碍可能是技术技能——学生可能不具备搜索和找到活跃的开放科学社区（具有活跃成员社区的社区）所需的技术水平，或者不知道如何贡献。我们工作了两个小时，并提出了解决第一点和第二点的活动，尽管我们需要更多时间来充实第三点。我们的讨论是有建设性的，我们触及的要点突出了为广泛和开放的受众设计在线学习时的挑战。