罗切斯特理工学院 高利萨诺学院 院长讲座系列 成立于 2003 年，旨在“向我们的学生介绍‘真实世界’的专家，并为我们的校友和社区朋友提供专业发展机会。” 去年，Walter Bender 代表 Sugar Labs 向观众介绍了由 麻省理工学院媒体实验室 带来的另一项世界一流的 FOSS 活动。
今年，Abelson 向听众介绍了 OER（开放教育资源）的最新进展，以及 麻省理工学院移动学习中心 的最新情况。我们对全新的 CML（除了它目前有三个组成项目：AppInventor、Scratch 和 The Education Arcade）知之甚少，所以让我们来谈谈 OER。
Abelson 的演讲带领我们回顾了 麻省理工学院开放课件 和 DuraSpace 项目的历史。然后，他从开放内容、（大学）政策、法律基础设施和编程平台的角度谈到了学术界的未来。麻省理工学院开放课件在五月份庆祝了十周年。它始于一个行业人士说“出版讲义存在商业经济”的时代——Hal 和他的同事们却说，“我们将把我们的内容免费、永久地放在互联网上，供所有人使用。”
Hal 在他的演讲中与我们分享了一些指标和统计数据
麻省理工学院开放课件 - 截至去年六月
- 课程指标
- 2,711 门课程
- 2,074 门活跃课程，637 门存档课程
- 38 门课程的完整视频
- 987 门课程被翻译成其他语言
- 765 门活跃课程，222 门已停用课程
- 78% 的麻省理工学院教职员工参与其中
- 六月份的使用/流量指标
- 140 万次访问，80 万独立访客
- 740 万页面浏览量
- 来自麻省理工学院社区的 9,000 次访问
- 来自 YouTube/iTunes 的 150 万次浏览/下载
- 56% 的流量来自北美以外地区
Hal 将开放教育资源定义为“在开放许可下发布的教育材料，以便人们可以共享、混编和重复使用它们。” 开放课件的愿景是“普遍访问世界顶尖学府的课程内容”，这是提到的两个愿景之一。另一个愿景，即 DuraSpace 的愿景，被描述为“普遍访问世界顶尖研究机构的集体知识资源。” Hal 认为，如果你真的想做出贡献，仅仅分享你的论文和结论是不够的；他邀请世界各地的研究人员实际分享他们的数据。
但 Hal 认为，这已经是“上个十年”的事情了。这是一个 2000 年左右的互联网世界。开放课件已经发展成为 OER，而 DSpace 已经发展成为机构知识库。由于复杂性的演变，现在的问题有所不同。下一阶段的 OER 与共享这种开放内容和协作创建内容的低成本基础设施有关。
进入 可汗学院，Abelson 将其描述为“当今教育领域最大的现象”。教育工作者多年来都知道，一小时的讲座形式是错误的，而可汗学院网站上六分钟的讲座正在获得大量追随者。“当你可以观看六分钟的视频时，为什么还要拿起一本关于平衡化学方程式的教科书呢？” Hal 俏皮地说，尤其是当视频之后紧接着是练习，并穿插着即时反馈。“不仅最好的讲座会在互联网上，而且最好的家庭作业也会在互联网上！” Hal 解释说，他将观众指向 新晋中心 的众包练习，即开放代码锻造场 GitHub.com。
去年七月，谷歌无人驾驶汽车 的 Sebastian Thrun 和 斯坦福大学研究教授 在 斯坦福大学 宣布了一项“分布式教育的bold experiment”。在会议上亲耳听到这一消息的八十人表示他们有兴趣。现在有超过 135,000 人报名参加将于 10 月 3 日开始的 斯坦福人工智能课程。这不仅是因为这项研究很棒，内容开放，而且还有助于说明 Hal 关于低成本基础设施和可扩展性的观点。“任何教师都可以说‘我打算把我的讲座放到互联网上’，如果来了 30,000 人，他们 [教授们] 也不会注意到任何区别，因为有基础设施。”
“那么，为什么 .edu 会支持 OER 和机构知识库呢？” Hal 问道。以下是两个原因
- 如果没有这些举措，传统的学术价值观将日益边缘化，大学社区的压力将越来越大。
- 为了在信息时代关于教育处置的决策中保持一席之地。
为了支持这些理由，Abelson 给出了一些具体的趣闻轶事，并建议进一步阅读相关主题
- 趣闻轶事
- 麻省理工学院的学术期刊支出在过去十年中增长了 350% 以上
- STEM 期刊出版商已从 1998 年的八家主要参与者减少到 2011 年的仅四家
“不要告诉我这种增长是由于墨水价格上涨造成的，”Abelson 开玩笑说。“费用如此之高，部分原因是支付公司收购的费用。作为教职员工，我们是生产者。我们正在让他们逍遥法外。” Abelson 的主要观察是
“期刊出版系统被构建为出版商与个别教职员工作者之间的版权谈判。为了促使局面恢复平衡，教职员工必须作为一个集体，而不仅仅是个人，发挥作用。教职员工和大学拥有集体利益。”
在 Zittrain 的书中，他阐明了“生成性”的概念——即事物的制造方式使其能够以原始设计者无法预料的方式进行扩展（例如，个人电脑和互联网）。当我们转向可能失去其生成性的架构（例如，尝试在您的移动设备上运行您自己的代码）时，我们可能会失去创新的灵魂。
“如果我小时候用的是 iPad，而不是真正的电脑，我今天永远不会成为程序员。”
--Alex Payne，2010 年 1 月
Abelson 引用了 Clive Thompson 来自 Wired.com 的一段话：
Abelson 总结道：“学术界的未来确实正在进行一场真正的斗争。大学有支持开放性的核心制度原因。你们真的真的可以做到这一点。存在基础设施，也有意愿做到这一点。挑战在于我们的文化和我们的大学政策”
问答环节
问题 1
“我是负责这所大学图书馆馆藏的人。我想感谢你帮了我一个忙，展示了成本结构图。我开始听到同事们说，数据库供应商和出版商直接向教职员工求助。仅仅责怪 .edu 管理员是不完整和不真诚的。这也与我们不再选择订阅什么和不订阅什么有关，因为现在一切都是数字化的了。我们购买捆绑包。我们投入大量资源购买这些捆绑包。当我们需要削减（预算）时，如果您削减大型软件包订阅而不是特定期刊，那么决策将变得极其困难。”
回答 1
“这种讨论必须在这里发生。当图书馆提出过分要求时，院长们就会看到这一点。在数字世界中，图书馆不购买期刊；而是租用它们。如果您决定取消订阅，您不仅会失去当前的期刊，还会失去过往的期刊。这是一个我们正在步入的系统，并且通过我们的终身职位政策，我们是自愿步入这个系统的。没有简单的解决方案，但我们需要知道正在发生什么。”
问题 2
“当您与一个行业对抗时，您需要盟友。他们是谁？”
回答 2
“知识产权法很复杂。国会议员不是专家。如果您查看美国版权法（约 300 页），其中可能没有一行是国会议员写的。我们制定法律的方式是，参与者聚在一起讨论要提出什么，然后国会支持（或不支持）。.edu 何时会说“嘿，我们有东西要提出来。您需要听我们的。大学在很大程度上没有这样做，但这只有在我们关心的情况下才会发生。”
问题 3
“为什么专业协会（IEEE、ACM、美国化学学会）会站在出版商一边？”
回答 3
“美国化学学会认为它是所有化学研究的适当管理者。IEEE 情况略有不同，但像许多协会一样，它也沉迷于期刊费用来支持组织。我认识 IEEE 的人在说“你正在通过移除我们的利润来源来掏空我们！” 我说“您是会员组织，还是靠您的档案库支撑起来的？” 即使是我们尊重和热爱的组织，也会沉迷于他们的费用，这不仅仅是‘邪恶’的出版商。”
问题 4
“您能谈谈教师的作用吗？”
回答 4
“深刻地启发学生，部分是通过他们的教学方式、行为方式以及与人们协商的方式。我认为数字技术并没有改变太多——当人们引入黑板时，K-12 教育界曾感到极大的震惊。“教师的作用在哪里？讲座意味着什么？” 大学是您听到傅里叶朗读他的数学笔记的地方。这些笔记现在已出版。我不想用在电视上看东西来取代 .edu。教师的作用是更有效地利用工具。”
问题 5
“我的工资是由州政府支付的，我认为我应该让我的东西可用。如果我为一家公司工作，他们拥有我的知识产权。RIT 学生资助 RIT，而教授的成果可供所有人使用，这不公平。奥地利没有供学生学习的场所。学生没有为州政府提供教育材料付费。商业模式在哪里？”
回答 5
“有两种答案。让我先消除激进的答案——我们都同意知识开放对社会更好。.edu 必须思考价值是什么。如果价值是课程笔记和考试。您可以这样说，但这并不能阻止可汗学院。我们都必须弄清楚我们为学生提供的实际价值是什么。答案是单独启发学生。我们不是笔记的来源，我们是人，我们的行为方式很重要。实现这一目标并不容易，我们生活在一个有趣的时代。”
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