合作原则在学校环境中的应用

如今大多数学校都让学生一排排地坐在课桌旁，面向老师。老师是所有学生的焦点，掌握着课堂上的权力，但在学校系统内进行结构性变革的能力却很小。美国目前的教育系统旨在教孩子们如何听从指示——但即使是这一点也做得不太好。我们的学生学会了如何违反规则而不被抓住。我们的学校教孩子们如何协商权力，以便他们能够获得某种奖励或避免惩罚，但永远无法掌握权力。顺从和服从权威是在公立学校系统取得成功的明确策略。学生们清楚地看到了“权力支配”和“权力受制于人”的例子，但很少看到“与权力同行”。我们的学校正在为帝国培养人才。

由于不教孩子们如何批判性思维，也不允许学生或教师对学校环境或课程进行有意义的控制，我们的学校培养出的工人在工作场所或战场上不会质疑权威。如果学生无法在这个系统中成功运作，他们通常会被输送到监狱工业系统。监狱和学校之间的这种联系正变得越来越透明。就在今年二月，纽约一名七年级女生因为用记号笔在课桌上乱涂乱画而被逮捕并直接送往监狱。学校的运作方式是专制和压迫性的。学校里的青少年没有获得正当程序的权利，并且是美国境内唯一没有获得这项权利的人群之一。在校长办公室里，没有“无罪推定”的选项。这个系统很少或根本不接受来自学生的反馈，也没有赋予其作用对象（无论是学生还是教师）权力。

这一切都让我感到悲伤。这与我想创造的世界背道而驰。

幸运的是，已经存在其他替代方案，我们可以从他们的做法中学习。有办法将合作原则融入教育系统。有办法建立一个为民主而教育的学校系统。

民主学校的样貌

我曾在密歇根州的一所“自由学校”工作，在那里，学生们在老师和家长的指导下，指导着他们的教育经历的重点和轨迹。这场运动有很多名称，每个名称都有略微不同的含义：“自由学校”、“民主学校”、“以学生为中心的学习”和“非强制性学习”是一些常用术语。一切——从我们为学期开设哪些课程到学校规则（除了一些不可协商的事项，例如，“不要损坏我们运营所在的实体建筑。”）——都是在全体学校会议上决定的，参加会议的有教职员工和年龄从 5 岁到 18 岁的学生。

学生参与了教师的招聘。他们作为一个小组准备了自己的面试问题，并有机会阅读候选人的简历，面试候选人，并向招聘委员会提供他们的反馈。

我的课程的课程是与我的学生共同开发的。我们一起讨论要涵盖哪些主题，以什么顺序涵盖，以及涵盖多长时间。除此之外，它也是灵活的，能够根据班级的需求和兴趣而变化。我们始终对未来几周有一个大致的规划，但如果对特定主题有很多兴趣，我们就可以延长对该主题的研究，并随着新的兴趣从我们的研究中产生而改变我们的课程。我相信这使得学生们对他们的课程和整体教育经历更加投入、更加积极和更加参与。对你正在学习的东西感兴趣在我们的学校里并不“酷”。我们的谈话生动活泼，充满了挑战性和批判性的问题。

在我们的学校里，纪律看起来与留校察看、停学、周六学校和开除截然不同。纪律包括学生对其同龄人的行为负责，并对其造成的问题的解决负责。“惩罚”通常是在我们的小组会议上做出的决定的结果，并且可能看起来有很多不同的形式。

例如，发生过一起事件，一名学生在学校浴室的墙壁上写满了不恰当和愤怒的涂鸦。后果是该学生花了很长时间清理浴室墙壁上的涂鸦。在一次全体学校会议上，该学生向他们的同龄人道歉，并解释了他们的愤怒来自哪里，这引发了全校关于欺凌的对话，因为他们的一部分愤怒来自感到被欺凌。对于每个人来说，这都是一次学习经历，在没有开放沟通和社区责任制的系统中，这种学习经历将会丧失。

我已经住在住房合作社或集体住宅十年了，我在住房合作社的经验为我们众多的学校会议做好了准备；我们每天早上都有课堂会议，每周都有一次全体学校会议。这些会议几乎总是由学生主持的。我们许多学生的会议行为、自我主持和小组主持技能都比我在合作住房环境中与许多成年人合作过的要好，这表明这些技能可以在年轻时学习。学生们通过观察和经验学习如何沟通，重点是基于解决和妥协，而不是输赢。他们学会了主持会议、制定提案和呼吁共识（在一个学生提出一项提案，要求将我们会议的规则从罗伯特议事规则改为共识之后，我们使用了修改后的共识形式。）我没有幸在小时候在学校里学习这些技能。我搬进了我的第一个住房合作社，并在摸索中学会了这些技能。

为什么我们需要这种情况发生

在我与合作团体合作和居住的经验中（我已经担任合作社的培训师和顾问五年了），我看到，团体遇到的许多困难点通常不是由于他们使用的流程或他们在其内运作的结构，而是由于集体缺乏沟通技巧。合作结构最美妙的事情之一是它如何要求我们学习如何有效地沟通和作为一个团队朝着共同目标共同努力。它要求我们重新定义我们意见上的分歧，不是将其作为争论的借口，而是将其作为练习对话、理解彼此观点以及共同努力达成妥协的机会。

我认为存在一种潜在的信念，即沟通技巧是在我们学会说话时发展起来的；神奇的是，学会说话也就是学会沟通。但这根本不是真的。真正的沟通，即你真正倾听对方，并朝着妥协努力，是一种后天习得的技能。它需要专注和努力。这是一个终生的过程。学习如何妥协、解决冲突、谈判和朝着共同的解决方案努力是健康社区的关键组成部分。在学校中创建参与式、合作的环境是从一开始就在我们的青年中灌输这些技能的一种方式。

民主管理的学校可以并且确实从小就在我们的青年中培养这些技能。在这种类型的环境中，孩子们可以学习如何在他们的社区中关心他人，为自己的行为负责，并了解他们的行为如何影响周围的人。他们可以学习谈判、为自己挺身而出并表达他们的担忧。这使他们做好准备参与各种民主管理的社区，并在他们身上培养能动性和行动倾向。他们了解到他们可以为变革而努力。而且他们不太可能将事物视为理所当然的“事物本来的样子”，因为他们知道，在一个运转良好的民主制度中，事物可以而且确实会改变，而改变来自于他们，人民。

合作社的联系

自由学校和民主学校并非完美无缺。事实上，这些系统可以从合作社中获得很多好处。在创建自由学校时，考虑实施罗奇代尔合作原则，例如自愿和开放的会员制，可以帮助构建我们学校的价值观，并在自由学校模式的基础上进行发展。以下是一些例子

自愿和开放的会员制

我任教的学校是一所私立的、收取学费的学校，就像我参观和了解的大多数民主学校和自由学校一样。虽然这为我们在课程开发方面提供了很大的自由（与公立学校不同，我们不必遵循每个年级的州标准，也不需要进行标准化考试来衡量我们学生的“成绩”），但也意味着我们的学校只对一部分特权人群开放。我们的会员制是自愿的，但不是很开放。虽然确实存在奖学金计划，但许多青少年由于经济原因无法就读我们的学校。

教育、培训和信息

合作社将其为成员和公众提供教育和培训作为其使命的一部分。我看到自由学校运动中缺少的一件事是推动公众了解公立学校当前使用的“银行式”教育系统的教育替代方案，在这种系统中，基本假设是学生的大脑是空容器（空银行），准备好被他人的想法和信息填满，而没有任何个人或批判性的概念参与。我希望看到学校发展成为社区教育中心，为学生家长和广大公众提供关于替代教育和不同教育模式的课程，以及育儿课程和讨论小组。

关注社区

同样，我们的学校往往是内向型的。虽然我们非常重视实地考察、体验式学习和实践方法，但我们很少问这个问题：“我们如何才能从我们正在做的这项工作中惠及社区？”我们在当地的溪流中寻找羊肚菌作为植物学课程的素材，但我们没有与致力于溪流修复的当地团体联系。我设想我们的学校成为社区成长和发展的中心。我将社会正义视为所有科目课程发展的组成部分。

在我工作的学校，我们无法实施这些价值观的很大一部分原因与资源有关。我们有一个勤奋工作的小型员工团队，他们没有能力承担大型公共教育项目/计划，并且每年都在财政上勉强维持生计。尽管我们渴望提供更多奖学金，但我们只是没有足够的资金这样做。但是，我认为，如果这些原则从一开始就存在，学校的实际结构可能会有所不同。

是时候共同努力了

如果我们在学校中继续复制等级和控制模式，我们的青年将继续在他们离开学校并进入社会时复制这些系统。如果我们想要一个秉持互助、尊重和合作等价值观的社会，那么这些就需要成为我们教育系统的基础。

一个文化的教育系统是社会价值观再生产的主要载体。这就是它的用途：培养社会参与者。如果我们旨在改造社会，如果正如社会论坛运动所声明的那样，“另一个美国是必要的”，那么为了创造我们想要的愿景，我们必须在我们的公共教育系统中实施变革。青年需要在我们想要使用的框架内接受教育，否则该框架将是无关紧要和被忽视的。学校和学校系统是任何真正的长期系统性变革的关键组成部分。

民主学校教育孩子们成为领导者，做出基于社区健康的决策，进行谈判，解决冲突等等。它教授积极参与运作良好的民主制度所需的技能，以及参与合作社和集体组织所需的技能。合作社运动可以为这种学校教育模式提供很多东西。现在是我们连接这两个世界并共同努力在我们的学校中实施变革的时候了。

这篇文章最初由 kiran nigam (2010) 以 合作原则在学校环境中的应用为题发表于《基层经济组织 (GEO) 时事通讯》，第二卷，第 5 期。